Lehre – Thomas Rütten

Lehrveranstaltungen

1. für Studierende der Medizingeschichte/Wissenschaftsgeschichte

SS 1990 (Münster):

Seminar: Genie und Wahnsinn. Zur Rezeptionsgeschichte eines im Corpus Hippocraticum überlieferten Briefromans

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

WS 1990/91 (Münster):

Seminar: Der Philosophenarzt. Zur Geschichte eines antiken Ideals

Seminar für Bewerber um eine Dissertation

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

SS 1991 (Münster):

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

WS 1991/92 (Münster; Witten):

Seminar: ‘Der Zauberberg’ von Thomas Mann unter medizinischem und medizinhistorischem Blickwinkel (mit Peter Kröner)

Seminar: Der hippokratische Eid – Mythos und Wirklichkeit (Teil I)

Seminar für Bewerber um eine Dissertation

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

Die Medizin in der Renaissance (Lehrauftrag der Medizinischen Fakultät der Universität Witten/Herdecke)

SS 1992 (Münster):

Seminar: Methodologie medizinischer Historiographie – oder – Wie wird Medizingeschichte geschrieben? (mit Richard Toellner; Rüdiger Kinsky bestreitet als Gastreferent eine Sitzung im Mai 1992)

Seminar: Der hippokratische Eid – Mythos und Wirklichkeit (Teil II)

Seminar für Bewerber um eine Dissertation

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

WS 1992/93 (Münster):

Seminar. Hitler und Hippokrates (mit Peter Kröner)

Seminar: Geschichte der Melancholie (im Februar 1993 gestaltet Bolko Pfau als Gastreferent eine Seminarsitzung)

Seminar für Bewerber um eine Dissertation

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

SS 1993 (Venedig)

Stipendium im Centro Tedesco di Studi Veneziani

WS 1993/94 (Münster; Witten/Herdecke):

Seminar: Petrarca und die Medizin

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

Seminar für Bewerber um eine Dissertation

Griechische Medizin (Lehrauftrag der Medizinischen Fakultät der Universität Witten/Herdecke)

SS 1994 (Münster):

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

Im Sommer 1994 ziehe ich nach Wolfenbüttel um. Auf meiner dortigen Stelle als Forschungsassistent des Direktors der Herzog August Bibliothek, einer außeruniversitären Forschungs- und Studienstätte, biete ich zwecks Aufrechterhaltung meiner venia legendi in Münster die folgenden unhonorierten universitären Veranstaltungen an:

WS 1994/95 (Münster):

Seminar: Historische Dimensionen moderner Abtreibungsdebatten

SS 1995 (Münster):

Seminar: Historische Dimensionen moderner Euthanasiedebatten

WS 1995/96:

Seminar: Die Medizin im Werk Thomas Manns

SS 1996 (Münster):

Seminar: Andreas Vesal (Teil des Seminars sind Wochenendblockveranstaltungen in der Herzog August Bibliothek in Wolfenbüttel)

WS 1996/97 (Münster):

Seminar: Renaissancemedizin (zur Vorbereitung einer Studienexkursion mit Wochenendblockveranstaltungen in der Herzog August Bibliothek in Wolfenbüttel)

SS 1997 (Münster):

Medizinhistorische Studienexkursion: Renaissancemedizin in Oberitalien (vgl. die Seite ‘Studienexkursionen’)

Seminar: “Der Zauberberg” von Thomas Mann und die Ärzte

WS 1997/98 (Münster):

Seminar: Der Briefwechsel Sudhoff – von Győry

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

SS 1998 (Münster):

Seminar: Vom Nutzen und Nachteil der Historie für die Medizin

Anleitung zu wissenschaftlichem Arbeiten

WS 1998/1999 (Münster):

Seminar: Medizingeschichte und problemorientiertes Lernen. Ein Experiment (in diesem Seminar geht es um das menschliche Herz und dessen historisch gewachsene Konzeptualisierungen seiner Anatomie, Physiologie und Pathologie)

20.-22.1.1999: Doktorandenblockseminar: Medizin- und/als Kulturgeschichte in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts (mit Rüdiger Kinsky)

SS 1999 (Münster/Greifswald/Witten):

Seminar: Martin Gumpert (1897-1955). Von der Einheit im Denken eines Arztes, Schriftstellers und Medizinhistorikers

Seminar: Vom Zauber der Krankheit: Thomas Mann und die Literarisierung der Tuberkulose (Seminar mit anschließender Exkursion nach Zürich, Kilchberg und Davos für Studierende der Universitäten Greifswald, Münster und Witten/Herdecke; vgl. die Seite ‘Studienexkursionen’)

27.-28.8.1999: DoktorandInnenblockseminar: Medizin- und/als Kulturgeschichte in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts

1.9.1999-30.6.2000:

Forschungsaufenthalt im Institute for Advanced Study in Princeton (für das akademische Jahr 1999-2000 werde ich von meinen ehrenamtlichen Lehrverpflichtungen als Privatdozent in Münster beurlaubt)

17.8.2000 und 18.8.2000 (Wolfenbüttel):

‘Late Renaissance Hippocratism’ und ‘The Early History of the Medical Faculty of the University of Helmstedt’ (Sommerkurs: Learned Medicine in the Late Renaissance, 1530-1630: Themes and institutions, Herzog August Bibliothek)

WS 2000/01 (Münster):

Doktorandenblockseminar: Medizin- und/als Kulturgeschichte in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts

SS 2001 (Münster):

Seminar: Transkulturelle Medizin

Doktorandenblockseminar: Medizin- und/als Kulturgeschichte in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts

Im Sommer 2001 ziehe ich von Wolfenbüttel nach Paris als Maître des Conférences associé an der Université Paris VII Denis Diderot um (für das akademische Jahr 2001-2002 werde ich von meinen ehrenamtlichen Lehrverpflichtungen als Privatdozent in Münster beurlaubt)

WS 2001/02 (Paris):

Siehe Lehre für Studierende der Geschichtswissenschaft

SS 2002 (Paris):

Seminar: Méthodologie et l’historiographie de la médecine (für DoktorandInnen im Bereich der Wissenschaftsgeschichte)

1.9.2002-31.7.2023: Als Wellcome Trust University Award Holder ziehe ich von Wolfenbüttel nach Newcastle upon Tyne um; für die Zeit vom WS 2002/2003 bis zum SS 2023 werde ich von meinen ehrenamtlichen Lehrverpflichtungen als Privatdozent in Münster beurlaubt. Als Wellcome Trust University Award Holder werde ich de iure vom WS 2002/2003-SS 2005 zu 100%, vom WS 2005/2006-SS 2006 zu 75% und vom WS 2006/2007-SS2007 zu 50%, de facto vom WS 2002/2003-SS 2004 zu 100% von der Lehre an der Newcastle University freigestellt.

WS 2004/05 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS824; 30 credits)

Postgraduate Teaching: Renaissance Medicine (Special Study in the History of Medicine: Renaissance Medicine; SHS825; 30 credits; beide Veranstaltungen im Rahmen des von einem Kollegen und mir erstmalig für die University of Newcastle konzipierten Master-Studiengangs in Medizingeschichte. Die erste Kohorte besteht aus drei Studierenden: alle drei werden gefördert mit jeweils £15,732 durch ein Wellcome Trust Masters Studentship als Teil des Newcastle Enhancement Award: Justifying Medicine – historical perspectives)

Postgraduate Teaching: Skills of Scholarship (CAC 8000; 10 credits; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte und in dem der Altertumswissenschaften)

SS 2005 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Dissertation (SHS899; 60 credits) im Rahmen des Master-Studiengangs in Medizingeschichte; ich betreue damit meine ersten Master-Arbeiten: zwei als ‘Magistervater’ und Erstgutachter, eine als Zweitgutachter

WS 2005/06 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS824; 30 credits; ich übernehme die Sitzungen über ‘Medicine and Philosophy/Science’; ‘Medicine and Ethics/Law’ und ‘Medicine and Language/Discourse’); nachdem eine Bewerbung abgelehnt wird und zwei Bewerber den angebotenen Platz ausschlagen, bleiben acht Studierende. Eine von ihnen wird mit £15,732 über das Wellcome Trust Masters Studentship als Teil des Newcastle Enhancement Award: Justifying Medicine – historical perspectives finanziert, eine vom Professional Development Scheme des AHRC, eine durch ein Wellcome Trust Masters Studentship in Höhe von £18,982. Vier von ihnen sind interkalierende Medizinstudierende, eine ist Studentin der Archäologie, eine ist eine District Nurse. Ich fungiere als Degree Programme Director, betreue und benote bzw. benote als second marker Essays von jeweils vier von ihnen.

Special Study in the History of Medicine: Medicine and Literature (SHS825; 30 credits). Ich betreue und benote u.a. als first marker die Essays über ‘Thomas Manns medizinische Quellen’ und einen Essay mit dem Titel ‘Duke Ferdinand: patient or possessed? The reflection of contemporary medical discourse in John Webster’s The Duchess of Malfi’). Als second marker benote ich die Essays von vier weiteren Studierenden.

Postgraduate Teaching: Skills of Scholarship (CAC8000; 10 credits; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte und in dem der Altertumswissenschaften)

SS 2006 (Newcastle):

Special Study in the History of Medicine II (SHS8026; 30 credits). Ich benote u.a. als second marker einen Essay mit dem Titel ‘Skull Trepanation in Roman Medicine: A Comparison of Bioarchaeological Remains, Material Culture and Written Text’

Dissertation (SHS899; 60 credits) im Master-Studiengang in Medizingeschichte. Studierende: 1.: ‘Plague of Icy Breath: Cholera and the Gateshead Community 1831-1832’; die Verfasserin erhält erstmalig den Pybus Prize for Outstanding Performance in the History of Medicine MA programme; nach dem Master beendet sie ihre ärztliche Ausbildung (F 1) in Newcastle, erhält anschließend ein Clinical Fellowship in Geriatrics und wird Honorary Clinical Research Associate im Institute for Ageing and Health; sie schafft, was keinem unserer Master-Studierenden vorher oder nachher gelingt: sie publiziert sämtliche Essays und ihre Masterarbeit, die sie während ihres Masterstudiums geschrieben hat, in überarbeiteter Form in Fachzeitschriften: ‘Plague of Icy Breath: Cholera and the Gateshead Community 1831-1832’, Gesnerus 67 (2010) 6-29; ‘Duke Ferdinand: patient or possessed? The reflection of contemporary medical discourse in John Webster’s The Duchess of Malfi’, Medical Humanities 36 (2010) 19-22; ‘Trepanation and Roman Medicine: A comparison of osteoarchaeological remains, material culture and written text’, Journal of the Royal College of Physicians of Edinburgh 40 (2010) 165-171. In ihrem Aufsatz in Gesnerus schreibt sie: “I would like to thank my supervisor, Dr. Thomas Rütten, who has offered ongoing patient support”; 2. ‘Can life history events be interpolated from accentuated striae of Retzius in tooth enamel?’; die Verfasserin arbeitet nach ihrem Masterabschluss für Christian Aid in Kenia; 3. ‘Hairy women’; 4. ‘The Ceroplastica and the Teatro Anatomico in Bologna’; die Verfasserin setzt ihr Medizinstudium fort; 5. ‘Coercion in Medical Ethics’; die Verfasserin setzt ihr Medizinstudium fort; 6.-8. Drei weitere Arbeiten. Als First supervisor firmiere ich bei den Masterarbeiten 1, und 4 und 5, als second supervisor bei 2., als Moderator bei 3. Unser external examiner schreibt am 30.10.2006 über unseren medizinhistorischen Masterstudiengang im akademischen Jahr 2005-2006: “The stated output standards for the programme are entirely consistent with those of MAs that I know of in London. An extremely well run operation!” Der Master-Studiengang wird in das Intercalated Medical Degree programme aufgenommen. Ich fungiere als DPD (Degree Programme Director) für den Masterstudiengang History of Medicine.

7.3.2006:

History of Medicine Masters Programmes’ Workshop an der Durham University. ‘Unsere’ History of Medicine MA-Studierenden sprechen über ‘A Close Reading of “The Reward of Cruelty” by William Hogarth, 1751’, ‘Account for why Methodism was so strongly associated with madness between 1750 and 1800’, ‘Duke Ferdinand: patient or possessed? The reflection of contemporary explanations of lycanthropy in Webster’s “The Duchess of Malfi”’ und ‘Music, madness and medicine: In what situations was music used as a medicinal therapy for madness by the pre Hellenistic Greeks?’

WS 2006/07 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS824; 30 credits; nachdem von 13 Bewerbungen eine abgelehnt wird, 3 BewerberInnen den angebotenen Platz ausschlagen und 3 BewerberInnen ihren Platz auf das kommende Jahr verschieben, bleiben vier Studierende. Ich fungiere abermals als Degree Programme Director (DPD) für unseren Masterstudiengang in Medizingeschichte. In diesen Anfangsjahren des Programms werden die Studierenden erst nach einem Interview durch einen Fachvertreter zugelassen. Ab 2010 müssen wir auf diese bewährte Praxis verzichten.

Postgraduate Teaching: Special Study in the History of Medicine (SHS8025; 30 credits; MA Programm)

Postgraduate Teaching: Skills of Scholarship (CAC8000; 10 credits; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte und in dem der Altertumswissenschaften)

SS 2007 (Newcastle):

Special Study in the History of Medicine (SHS8026; 30 credits; supervisor und first marker von drei Essays und Moderator von einem Essay).

Postgraduate Teaching: Dissertation (SHS8099; 60 credits).

WS 2007/08 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Doktorandinnenseminar

Introduction to the History of Medicine (Seminar; SHS8024; 30 credits; module leader; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; einige Essaythemen: ‘Has there been a Seacole revival?’; ‘The many faces of medicine in “Das Kabinett des Doktor Caligari”’; ‘Why did the practice of dissection increase so dramatically in the sixteenth and seventeenth centuries and why did it often provoke hostility?’; ‘How useful is Greek sculpture as a source for the history of ancient medicine?’; ‘What impact has gender studies had on the historiography of Greek medicine?’ (die Verfasserin der beiden zuletzt genannten Essays erhält unser Wellcome Trust Masters Studentship in Höhe von 20,803 GBP); ‘What was the impact of fever on the development of hospitals in England 1750-1850?’

Postgraduate Teaching: Special Study in the History of Medicine I (Seminar; SHS8025; 30 credits; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte). Einige Essaythemen: ‘On the relationship between medicine and philosophy in the Hippocratic Treatise On Ancient Medicine’; ‘How and why does Aristotle use metaphor in embryology?’; ‘The Hippocratic Oath in context’; ‘Doctors and oral contraception in the 1960s’; ‘What impact has gender studies had on the historiography of Greek medicine?’

Postgraduate Teaching: Skills of Scholarship (CAC8000; 10 credits; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte und in dem der Altertumswissenschaften)

SS 2008 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Doktorandinnenseminar

Special Study in the History of Medicine II (Seminar: SHS8026; 30 credits; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte); einige Essaythemen: ‘Historiographical perspectives of “Railway Spine”’; ‘Today’s Hippocratic Oath: Paratextual features of Malta’s code of medical ethics’; ‘To what extent were the dead “memorialised” effectively in early modern England’; ‘Medical scandal at the court of Louis XIV’; ‘The reception of moral insanity in Britain from 1820 to 1860: A reaction against materialism?’; ‘Galen’s attitude to the Empiricists: criticism and appropriation; ‘Attitudes of Anglican Church and the medical profession in England to birth control during the Transition Period 1870-1930’

MA dissertation (Einzelbetreuung; SHS8099; 60 credits; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte); Supervisor und Erstgutachter: ‘On the usage of the Hippocratic Oath in the debate between Sylvius and Vesalius’; ‘The use of mistletoe in the treatment of cancer: A legacy of Rudolf Steiner?’; ‘Hippocrates and the court society of Louis XIV’ (die Verfasserin dieser MA thesis erhält den Pybus Prize for Outstanding Performance in the History of Medicine MA programme at Newcastle University); Moderator: ‘To what extent did classical medical and philosophical writers construct a concept of disability that lent itself to validating social purposes?’; ‘“The woman who gave birth to rabbits”: A study of the Mary Toft case from the perspective of gender’. Am 13.11.2008 schreibt der External examiner über das Master-Programme des akademischen Jahres 2007-2008: “praise for a first-class course and assessment operation, and this year even more than previously a very interesting set of essays and dissertations”.

WS 2008/09 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Doktorandinnenseminar

Introduction to the History of Medicine (Seminar; SHS8024; 30 credits; module leader; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; ich ‘moderiere’ Essays über ‘Baldwin IV’ und ‘Mad Kate’ (die Verfasserin dieser Essays erhält ein Wellcome Trust Master Studentship in Höhe von 10.000 GBP); ich betreue und benote Essays über das ps.-aristotelische Problema 30,1 und benote den Essay ‘Rationality in ancient medicine’ als second marker; die Verfasserin dieser Essays erhält ein Wellcome Trust Masters Studentship in Höhe von 15.000 GBP); ich benote Essays über ‘Perspiration as a symptom of fevers and delirium in Epid. III’ und ‘Charlemagne’s death’ als second marker

Special Study in the History of Medicine I (Seminar; SHS8025; 30 credits; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; ich fungiere als Internal Examiner)

SS 2009 (Newcastle):

Special Study in the History of Medicine II (Seminar; SHS8026; 30 credits; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; ich betreue und benote als first marker zwei Essays, als second marker einen Essay).

Postgraduate Teaching: Dissertation module (SHS8099; 60 credits). Ich betreue die Master dissertations ‘Viriditas of Hildegard of Bingen: Its Scientific Roots and Religious Implications’ und ‘Healing at Saints’ Cults and Relic Sites in Late Merovingian and Early Carolingian Gaul’. Unser external examiner für den Master-Studiengang in Medizingeschichte schreibt am 20.11.2009 über das vergangene akademische Jahr 2008-2009: “I was particularly impressed by the quality of feedback provided to the students; both the first and the second marker often provided lengthy and constructive comments for the coursework submitted. The course organizers should be commended for the breadth of the course and the variety of areas for which students can be offered supervision. I was very favourably impressed with the level of the students’ output: it is clear that the programme recruits good students with solid background. I was equally impressed by the rigour of the examining process and the way grades were assigned. The students that come out of the programme with a first or a high 2.1 classification are very well equipped to embark in PhD work. I found the level of student performance very high, …”

WS 2009/10 (Newcastle):

Introduction to the History of Medicine (SHS8024; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; ich übernehme die Sitzungen ‘Medicine and Literature’, ‘Medicine and Fine Art’, ‘Medicine and Language’, ‘Medicine and Philosophy’ und ‘Medicine and Science’; nachdem sie das Stipendium nicht bekommen, ziehen 15 BewerberInnen ihre Bewerbungen zurück. Drei interkalierende Studierende der Humanmedizin bleiben übrig. Ich fungiere als internal examiner)

Special Study in the History of Medicine (SHS8025; 2 options; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte)

Dezember 2009 (Durham):

Workshop für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte an der Newcastle University und im Master-Studiengang Philosophy of Science and Medicine an der Durham University 2009-2010

SS 2010 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Special Study in the History of Medicine (SHS8026; 2 options; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; ich betreue und benote einen Essay über Peter Lowes Übersetzung des hippokratischen Eides)

Dissertation (SHS8099; individuelle Betreuung von Master dissertations). Unsere drei MA Studierenden, von denen eine den Pybus prize for outstanding performance in the History of Medicine MA programme at Newcastle University gewinnt, eine andere £2000 über den Northern Centre’s hardship fund bezieht, kehren nach erfolgreichem Abschluss ihes Masterstudiums in das 5. Jahr ihres Medizinstudiums zurück. Ich betreue die Master dissertation ‘The Politicisation of Medicine in the Third Reich. Illustrated by the Biography of Franz Gerl’. Am 12.12.2010 schreibt unser external examiner über das vergangene akademische Jahr 2009/2010 unseres Master-Studiengangs: “Once again, and possibly even more than last year, I was very impressed by the level of feedback offered – not only the quantity, but, more importantly, the quality. Each student received detailed and constructive feedback, focusing on the areas of strength of their assignment but also on how to effectively address their weaknesses. The feedback was consistently constructive and helpful, and this is something that requires a great level of commitment from the teaching staff. It also indicates a genuine interest in the career development of the students. The course organizers should be commended for their engagement with a broad number of sources and areas of expertise. This is particularly true of Dr. Rütten who supervised a student on her work on a Nazi doctor and helped her secure the primary material and translate some of the primary sources. Once again the strength of the programme is testified by the high quality of the course work produced. All dissertations were of a very high standard, thus indicating that the course attracts the very best students. Numbers could be higher, and indeed one would expect to grow, but possibly the competition of London’s programmes in the history of medicine makes it hard to increase numbers significantly. […] I was very impressed by this year’s output, which qualitatively was even higher than last year’s. I think the work submitted indicates students who could proceed to a PhD in the history of medicine, and some encouragement in this direction would be welcome. All students had strong analytical and critical skills and presented their work in a cogent and coherent fashion. Only one student worked on primary sources not in English, and I strongly believe that the UK system does not encourage language acquisition and indeed does not reward enough work with secondary sources. From a practical point of view, it won’t be sensible to train all PhD students on British sources as there is a limited number of posts available. So I’d like to commend Dr Rütten for training one student to work with foreign sources. Among other things, languages are transferable skills.”

WS 2010/11 (Newcastle):

Introduction in the History of Medicine (SHS8024; 30 credits; ich betreue und benote Essays von fünf Studierenden, z. B. ‘Perceptions of indigenous healing beliefs among medical missionaries in colonial Africa, 1850-1930’; ich moderiere Essays von fünf Studierenden, z. B. ‘Resistance to Smallpox Vaccination in Nineteenth Century Colonial India’; ‘Advertising Pre-Modern Dentistry: Contextualising an Advertisement for “Morgan’s Celebrates Tooth Powder”’ und ‘Thyme and its Medicinal Use in Eighteenth-Century England’; fünf interkalierende Medizinstudierende, von denen einer ein Wellcome Trust Masters Studentship in Höhe von 15.000 GBP und ein NHS studentship von 3.295 GBP, die gegengerechnet werden, erhält, eine ein NHS Bursary von 1.030 GBP aus dem Intercalation Bursary Fund der Medizinischen Fakultät, alle Medizinstudierenden ein NHS Bursary von je 3.290 GBP, eine Studentin mit einem BA in Classics, die im Vorjahr mein Module ‘History of Greek and Roman Medicine’ belegt hat und ein Wellcome Trust Masters Studentship in Höhe von 15.000 GBP erhält, ein senior student, die einen beruflichen Hintergrund in der Rechtspflege besitzt, sowie eine Studentin mit einem BA in English Literature. Nachdem unsere School, die seit 2002 ‘School of Historical Studies’ hieß, auf Wunsch der KollegInnen wieder in eine ‘School of History, Classics and Archaeology’ umbenannt worden war, wird eine Historikerin, die nichts mit Medizingeschichte zu tun hat, Degree Programme Director und Internal Examiner unseres Master Programme. Das Programm soll unter neuem Headship administrativ und finanziell unter die Fittiche der Historical Section gebracht werden. Zwei Studierende steigen aus dem Magisterprogramm aus

Special Study in the History of Medicine I (SHS8025; 30 credits; wir bieten drei Optionen an, meine lautet ‘The “Hippocratic” Oath’; ich betreue und benote einen Essay und moderiere Essays von vier Studierenden, z. B. ‘Presenting Nerves: The Nervous Cases in the Case Books of John Hunter, FRS [1728-1793]’)

16.11.2010:

History of Medicine Master Programme end of the year/start of the year reception. Ich halte eine kleine Ansprache: “I apologize for interrupting your animated conversations, but as members of this University you won’t be surprised to hear that even a reception like this can’t do without an agenda. But not to worry, I am a friend of short agendas, and so there are just three items on it tonight. The first item is welcome (with one ‘l’). I am delighted to see you all here, and I would like to particularly welcome our MA students, current and former ones. They have been and continue to be a precious asset to this university inspiring both undergraduate students and members of staff. I can’t believe that you guys made it from Dublin and what not to be here today, and it is a great testimony to the career trajectory provided by our MA programme to see you thriving in whatever you are doing right now. I also welcome members of the office staff … without whose devotion, dedication and friendliness nothing would be running as smoothly as it does. And I welcome academics who have been involved in delivering our MA programme in the history of medicine, as well as friends from different Schools and Faculties sharing an interest in the history of medicine. The second item on the agenda is acknowledgements. I’d like to thank …, the Northern Centre’s God sent administrator for organizing such a pleasant event, and the Wellcome Trust (with two ‘ll’) for funding it. The third and main item is the award of the Pybus prize for outstanding performance in the History of Medicine MA programme 2009 to 2010. It is named after Frederic Pybus, a physician from Newcastle who donated his impressive historical book collection to the Robinson Library. Last academic year we had three medical students running for it, all of whom have scored a distinction. Many congratulations to all of you, also on behalf of an impressed external examiner, …. It’s been a privilege to work with all of you. Now, it gives me great pleasure to announce that the winner of the Pybus Prize 2010 is Carmel… Ever since Carmel submitted her application, she has impressed us academics and her fellow students with her performance. Surely, it hasn’t been an easy ride, but the qualities of the long-distance runner that she is have eventually prevailed. She has crowned her performance with a dissertation on Advertising the Private Mad-trade in Victorian England under the supervision of guess who? His comments as first marker started with a memorable sentence: ‘This is an extremely lucidly written, beautifully produced, substantially original and fastidiously researched analysis of advertising private mad houses in the Medical Directory’, a journal that appeared in the second half of the 19^th century and well into the 20^th century. Carmel, I know that you speak excellent Spanish and would perhaps have preferred to receive the news in this language, possibly accompanied with piano music, but I hope it’ll get across in my broken English just as well. Since we are not entitled to handle cash, but as applicants and sponsors of research proposals are very good at promising cash, I’ll pass on such a promise in writing, and just as with everything in academia, the only obstacle to actually obtain the money, is a form that needs to be filled. But more importantly, please view the piece of paper as a recognition of your impressive achievement and accept our heartfelt congratulations.”

7.12.2010:

History of Medicine Masters Programmes’ Workshop des Northern Centre for the History of Medicine in Newcastle. Unsere Master students referieren über ‘Analysis of Gustav Klimt’s “Hygieia”’, ‘The reception of the Hippocratic Oath(s) in the 1st and 2nd centuries A.D.’, ‘Presenting Nerves: The Nervous Patients in the Case Books of John Hunter, FRS (1728-1793)’, ‘Martha Ballard and Midwifery’, ‘Advertising pre-Modern Dentistry: Contextualising an Advertisement for Morgan’s Celebrated Tooth Powder’, ‘Virginia Woolf: How historians have perceived her madness and how her case has been integrated as a patient narrative’, ‘Moral Therapy: From Theory to Practice’.

SS 2011 (Newcastle):

Special Study in the History of Medicine (SHS8025; team taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte). Ich benote als ‘moderator’ den Essay ‘“A convenient place to get rid of inconvenient people”: How far can the negative image of the nineteenth-century asylum in England as a place of detention be contested?’

Postgraduate Teaching: MA Dissertation (SHS8099; ich betreue und benote als first marker die Master dissertations ‘The Experience of Healthcare Professionals in the Portuguese Colonial War 1961-74’; ‘For What Reasons Were the Nazi Human Experiments Into the Efficacy of Sulphonamides Undertaken and Did Any Rationale Alleviate the Means?’; ‘Medicine in the Diaries of Samuel Pepys’.

Ich bin Mitglied im Board of Examiners for the History of MA Programme 2010-2011.

WS 2011/12 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS8124; module leader; team-taught). 3 students enrolled in an MA of Medicinal Plants at the School of Agriculture have opted to take SHS8124; 15 BewerberInnen ziehen ihre Bewerbungen zurück, nachdem sie erfahren haben, dass sie kein Stipendium erhalten. Es verbleiben neben den drei genannten Studierenden ein Student, der bereits mit einer PhD in English Literature promoviert wurde; sein Antrag um ein Master’s Studentship wird vom Wellcome Trust abgelehnt; daraufhin erhält er ein Stipendium aus unserem Wellcome Trust Enhancement Award: £4.450 (Fees) plus £10.550 (Maintenance)), eine Studentin mit einem BA und MA in Science, ein Student mit einem BA in History, drei weitere Studentinnen mit einem BA in History sowie eine Studentin mit einem BA History, Honours in Classical Studies und MA in Classical Studies, die ein Stipendium in Höhe von £10.840 (Fees) und £9.160 (Maintenance) erhält. Ich betreue und benote die Essays von vier Studierenden und benote als second marker die Essays von zwei Studierenden. Insgesamt werden es in diesem akademischen Jahr c. 25 individuell betreute MA essay projects, die vom Iran zu den U.S.A. und von Hippokrates bis in die Gegenwart reichen.

Special Study in the Histoy of Medicine (SHS8125; new team-taught options; ich betreue und benote die Essays von sechs Studierenden)

Practice in History (HIS8061; team-taught; eine Vorlesung und ein Seminar über ‘Historioghraphy as Narrative’ für Magisterstudierende aller geschichtswissenschaftlichen Magisterstudiengänge; ich betreue und benote zwei Essayprojekte)

SS 2012 (Newcastle):

Special Study in the History of Medicine (History of Hospitals; SHS8026; team-taught; für Master-Studierende der Medizingeschichte; eine Studentin schreibt z. B. über ‘American Biomedicine, Leprosy, and Colonial Hospitals: A Case Study of San Lazaro Hospital of Manila, 1898-1914’; insgesamt betreue und benote ich 5 Essays und benote 3 als second marker)

Dissertation Training (HIS8098; ich betreue und benote 5 dissertation proposals als first marker)

Postgraduate Teaching: Dissertation: (SHS8099; ich betreue die Master dissertations: ‘Medicalising the ‘Troubles’: Revealing the GP perspective of the Northern Ireland conflict during 1990-1993’; Pybus Prize for Outstanding Performance in the History of Medicine Programme 2011-12; die Verfasserin schreibt in der Danksagung zu ihrer Magisterarbeit: “I am also especially grateful to my supervisor Dr Thomas Rütten for his invaluable help and support”; sie absolviert anschließend ein law conversion programme am College of Law in London); ‘Benedict Lust and Naturopathic Medicine during the American Spanish Influenza Epidemic of 1918-1919’; Pybus Prize for Outstanding Performance in the History of Medicine Programme 2011-12; die Verfasserin arbeitet anschließend als undergraduate public health and science writing teaching fellow an der Asian University for Women in Bangladesh und beginnt darauf eine Doktorarbeit in Science an der University of Edinburgh); ‘Fantastic Voyages into the Human Body: from Robert Underwood to Isaac Asimov’; der Verfasser kehrt als Lehrbeauftragter an die Universität von Mailand zurück); ‘Giovanni Donati’s commentary on Hippocrates’ De Morbis Virginum’; ‘The Debate on the Origin of Syphilis Between 1901 and 1934’. Ich betreue und benote also 5 Master dissertations als first marker und benote eine als second marker)

6.6.2012: History of Medicine Masters Programmes’ Workshop des Northern Centre for the History of Medicine in Newcastle: fünf ‘unserer’ Master-Studierenden referieren

WS 2012/13 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS8124; module leader; team-taught; für Studierende im Magisterstudiengang Medizingeschichte; ich übernehme die Einführung, ‘Medicine and Language/Discourse’ und ‘Medicine and Literature/Fine Art’)

Practice in History (HIS8061; team-taught; eine Vorlesung und ein Seminar über ‘Historioghraphy as Narrative’ für Master-Studierende aller geschichtswissenschaftlichen Master-Studiengänge)

SS 2013 (Newcastle):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel)

WS 2013/14 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS8124; module leader; Vorlesung mit begleitenden Seminaren für Masterg-Studierende der Medizingeschichte; team-taught; ich übernehme die ‘Introduction’ und die Sitzungen über ‘Medicine and Language/Discourse’ und ‘Medicine and Literature/Fine Art’)

Cholera in the long 19th Century (SHS8125; special study option von einigen Studierenden aus den optional angebotenen Varianten dieses Modules gewählt; Kombination von Vorlesung und Seminaren für Master-Studierende der Medizingeschichte)

SS 2014 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Dissertation (SHS8099; module leader; Betreuung von Master dissertations in Medizingeschichte)

WS 2014/15 (Newcastle/México-City):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS8124; module leader; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte)

Postgraduate Teaching: The Hippocratic Oath (Special Study Option von SHS8125; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; 3 Studierende)

Die Woche vom 18.-29.10.2014 verbringe ich auf Einladung des Instituts für Geschichte und Philosophie der Medizin an der Universidad Nacional Autónoma de México vom April in México City und gebe dort einen Master course in ‘Hippocratic Medicine’ im Rahmen der Graduate Studies in Medical, Odontological & Health Sciences: 20.10.2014: ‘The Hippocratic Oath in its ancient context’; 21.10.2014: ‘Histories of the Hippocratic Oath’s reception’; 22.10.2014: ‘The Hippocratic Letters in their ancient context’; 23.10.2014: ‘The Hippocratic Letters and the History of Melancholy’

SS 2015 (Newcastle):

Forschungsfreisemester

MA History of Medicine Dissertation (SHS8099; module leader)

WS 2015/16 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS8124; team-taught; module-leader; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; in der Evaluation (Skala von 1-5) erziele ich bei der Aussage “This teacher stimulated me to learn” eine 4,7 (von 5), bei der Aussage “This teacher was approachable if I needed help with this module” eine 5)

Postgraduate Teaching: The Patient in History (SHS8127; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; in der Evaluation (Skala von 1-5) erreiche ich zu den Feststellungen “This teacher stimulated me to learn” und “This teacher was approachable if I needed help with this module” eine 5; ein freier Kommentar lautet: “The teacher was very knowledgeable about the subject area and encouraged full participation and debate amongst students. He was open to a range of views and opinions from students which was very conducive to learning and opened up the discussion”)

SS 2016 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Diseases in History (SHS8128; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte)

Dissertation module (SHS8099; team-taught; module leader; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte)

WS 2016/17 (Newcastle)

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS8124; team-taught; module leader; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte)

Postgraduate Teaching: The Patient in History (SHS8127; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte)

SS 2017 (Newcastle):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel)

Postgraduate Teaching: Dissertation Module (team-taught; module leader; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte)

WS 2017/2018 (Newcastle; ab 1.11. nur noch 80% einer vollen Stelle)

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS8124; 20 credits; module leader; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; 12 Studierende; ich übernehme die Blöcke ‘Medicine and Philosophy’ [The ancient Empiricist School of Medicine], ‘Medicine and Fine Art’ [Rembrandt; ‘The Anatomy Lesson of Dr Tulp’] und ‘Medicine and Fiction’ [Thomas Mann, ‘The railway accident’])

Postgraduate Teaching: The Patient in History (SHS8127; team-taught; 20 credits; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; 8 Studierende; ich übernehme die Blöcke ‘The fictitious patient’ [Gustav von Aschenbach] und ‘The “undesirable” patient’ [Egon R.])

Practice in History (HIS8061; team-taught; eine Vorlesung und ein Seminar über ‘Historioghraphy as Narrative’ für Master-Studierende aller geschichtswissenschaftlichen Master-Studiengänge; 25 Studierende; ich betreue und benote einen Essay mit dem Titel ‘To what extent is a work of historical scholarship a linguistic artefact and product of the creative imagination of its author?’)

SS 2018 (Newcastle):

MA Dissertation Training Module (HIS8098; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; ich fungiere als first supervisor des Posters einer Studentin)

Dissertation module (HIS8023; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; ich betreue eine Master dissertation mit dem Titel ‘Maintaining Galen’s Ideal: Complementary Representations of the Female Anatomical Body in Early Modern Europe 1500-1690’

Da mein Lehrdeputat (80%) eines ganzen akademischen Jahres seit dem akademischen Jahr 2017-2018 auf Bitten der beiden Sections (Classics und History), in denen ich tätig bin, aus organisatorischen Gründen in das WS fällt, habe ich bis zu meinem Ausscheiden aus dem Dienst im Sommer 2023 im SS außer der Betreuung von undergraduate dissertations und postgraduate Studierenden keine weiteren Lehrverpflichtungen

WS 2018/19 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction to the History of Medicine (SHS8124; module leader; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; 4 Studierende; ich übernehme die sechs Themenblöcke ‘Introduction’, ‘Medicine and Education’, ‘Medicine and Ethics’, ‘Medicine and Fine Art’, ‘Medicine and Literature’ und ‘Questions and Answers’)

Postgraduate Teaching: Practice in History (HIS8061; team-taught; eine Vorlesung und ein Seminar über ‘Historioghraphy as Narrative’ für Master-Studierende aller geschichtswissenschaftlichen Master-Studiengänge; ich betreue und benote 4 Essays zu der Frage ‘To what extent is a work of historical scholarship a linguistic artefact and product of the creative imagination of its author?’)

SS 2019 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: The Patient in History (SHS8127; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; wegen der Abwesenheit einer Kollegin übernehme ich zusätzliche Sessions in diesem Module)

History of Medicine MA dissertation (HIS8023; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; ich betreue eine Master dissertation mit dem Titel ‘Lessons from Dachau: Anglo-American Perceptions of Nazi Aviation Atrocities 1945-1955’)

WS 2019/20 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction in the History of Medicine (SHS8124; 7 students; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; von 12 sessions übernehme ich 6: ‘Introduction – Medicine and Philosophy: The epistemological debate between the ancient Dogmatist/Rationalist, Empiricist and Methodist “Schools” of Medicine’; ‘Medicine and Education: Case study: Andreas Vesalius, On the Fabric of the Human Body, 1543/1555)’; ‘Medicine and Ethics: “The” “Hippocratic” “Oath”’; ‘Medicine and Fine Art: Rembrandt, The Anatomy Lesson of Dr Tulp, 1632’; ‘Medicine and Literature: Thomas Mann, Death in Venice’; ‘Questions and answers’. Zusätzlich drop-in sessions; ich betreue bzw. bewerte Essays am 17.2.2020 zu Themen wie ‘What was the cause of von Aschenbach’s death in Thomas Mann’s “Death in Venice”?’; ‘The Gendered Dimension of the Female Rejuvenation Discourse in the 1920s’; ‘How was insanity represented and treated in the Victorian courtroom? Language, Causation and Issues of the Judicial System in Domestic Assault Trials, London, Circa 1884-1894’; ‘Why did so many contemporaries believe that “monstrous births” such as Mary’s were possible, and what does this case say about the place of superstition and magical belief in the age of Enlightenment?’; ‘Analysis of a Placebo Effect in Asclepian Sanctuaries’)

Postgraduate Teaching: The Patient in History (SHS8127; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; 11 Studierende; ‘The “undesirable” Patient: Children-“euthanasia” in WWII’). Ich betreue bzw. bewerte Essays zu Themen wie ‘How useful are primary sources in gaining an insight into the experiences and treatments of those deemed mentally ill, and what are the implications involved?’; ‘To what extent does the extant evidence for child euthanasia in World War Two allow medical historians to retrieve the patient voice?’; ‘The Portrayal of the “Undesirable” Patient in Archival Propaganda Film Footage’; ‘To what extent have scholars been successful in retrieving the voice of Nazi child euthanasia patients?’; ‘What role did race, gender and class play in shaping experiences of patients in colonial psychiatric institutions?’)

WS 2020/21 (Newcastle):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel)

WS 2021/22 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Introduction in the History of Medicine (SHS8124; team-taught; für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte; 10 Studierende; ich unterrichte die Themenblöcke ‘Medecine and the humanities I. Case Study: Vesalius’s De Humani Corporis Fabrica Libri Septem [Seven Books on the Fabric of the Human Body], 1543/1555’ und ‘Medecine and the Humanities II. Case study: Harmensz van Rijn’s (Rembrandt’s) group portrait Anatomy Lesson of Dr Tulp. Oil on Canvas, 1632’).

SS 2022 (Wolfenbüttel):

Forschungsfreisemester: (Senior Fellowship an der Herzog August Bibliothek=matching funding zum Forschungsfreisemester im WS 2020/2021)

Postgraduate Teaching: History of Medicine MA Dissertation (SHS8099; ich bewerte Master dissertations zu Themen wie ‘“That some further terror and peculiar mark of infamy be added to the punishment of death”: An enquiry into emotional responses about dying badly under the Murder Act, 1752-1800’; ‘“The French are all coming to pillage and burn us, And with desperate rage from our houses to turn us; But our Englishmen no such vile practice depraves. They are only for turning us out of our graves”’; ‘From Animals to Humans: The Influence of the American Breeders’ Association on Rural Communities’)

2. für Studierende der Geschichtswissenschaften

WS 2001/02 (Paris):

Problèmes des sources dans l’histoire (Diplôme d’études universitaires générales: HI 100; ich unterrichte im ersten Semester überwiegend Geschichtsstudierende, aber auch Englischstudierende, eine Geographiestudentin und eine ‘Audiovisuel’-Studentin im ersten Jahr ihres Grundstudiums, denen ich im Januar 2002 eine Hausarbeit (Exposé oder Compte-rendu) aus einem Themenpool zur Geschichte des hippokratischen Eides abverlange. So kommen Hausarbeiten zu folgenden Themen, zum Teil in Gruppenarbeit verfasst, zustande: ‘L’histoire du suicide’, ‘Histoire de l’avortement provoqué en France’, ‘L’avortement dans le monde méditerranéen de l’Antiquité’; ‘La médecine et le National-Socialisme’ (etwa ein Dutzend der Studierenden wählt dieses Thema); ‘L’avortement dans le monde méditerranéen de l’Antiquité ’; ‘La légalisation de l’avortement en France: la loi Veil’; ‘L’Histoire du Secret Médical: Articles sur le “cas Gubler”’; ‘La traduction arabe du Serment d’Hippocrate’; ‘L’Histoire de l’enseignement de la médecine’; ‘La médecine médiévale dans le cadre parisien’; ‘The Australian System of Government’; ‘Molière et Hippocrate: Une vision de la médecine hippocratique au XVIIème siècle. L’exemple du Malade Imaginaire’; ‘Histoire de l’euthanasie’; ‘Suicide et euthanasie de la Rome antique et de l’époque contemporaine’; ‘L’Euthanasie’; ‘Médecine et religion’; ‘Étude comparée des traductions françaises du Serment d’Hippocrate’; ‘Dossier sur l’histoire de l’euthanasie: Le suicide’; ‘L’Histoire du Secret Médical: Articles sur le “cas Gubler”’

SS 2006 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Approaches to the History of Western Medicine (HIS278; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; 10 credits; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 2. Studienjahr)

Undergraduate Teaching: The Nuremberg Doctors’ Trial (HIS3110; Seminar; 30 credits; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 3. Studienjahr)

WS 2006/07 (Newcastle)

SS 2007 (Newcastle)

Undergraduate Teaching: The Nuremberg Doctors’ Trial (HIS3110; Seminar; 30 credits; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 3. Studienjahr)

WS 2007/08 (Newcastle)

SS 2008 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: The Nuremberg Medical Trial (HIS3110; Seminar; 15 credits; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 3. Studienjahr)

WS 2008/09 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Approaches to the History of Western Medicine (HIS2078; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; 10 credits; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 2. Studienjahr)

SS 2009 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: The Nuremberg Doctors Trial (HIS3110; Seminar; 15 credits; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 3. Studienjahr)

SS 2010 (Newcastle/Wolfenbüttel):

Da ein Kollege als replacement für mein Seminar über den Nürnberger Ärzteprozess (HIS3110) für ein Semester in Newcastle eingestellt und aus unserem Wellcome Trust Strategic Award bezahlt wird, kann ich einige Monate zwecks Forschung in Wolfenbüttel verbringen)

Undergraduate Dissertation in History (HIS3020; ich benote als second marker die Arbeiten ‘An Examination of the Significance of the Late Slave Revolts in Achieving Emancipation in the British Empire 1816-1832’; ‘The Female Image in Occupied France’; ‘An examination of the extent to which Nazi ideology dictated the conditions and treatment received by Jews, Gypsies and Homosexuals within the Nazi camp system’; ‘Industrial Action on the Banks of the Tyne and the Myth of War, 1942-1945’; ‘“They’ll never find us up here”: A new Breed of Villager’)

WS 2010/11 (Newcastle):

SS 2011 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: The Nuremberg Medical Trial (HIS3110; Seminar; 15 credits; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 3. Studienjahr)

WS 2011/12 (Newcastle):

Supervision von 7 dissertations in Classics (CAC3000) und History (HIS3020)

SS 2012 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: The Nuremberg Medical Trial (HIS3110; Seminar; 15 credits; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 3. Studienjahr; Seminarsitzungen: ‘Introduction’; ‘The role of the Hippocratic Oath at the Nuremberg Medical Trial’; ‘“Child K” and the start of the so-called euthanasia programme’; ‘The Nuremberg Medical Trial – a national trial? (legal, diplomatic, political issues)’; ‘The “Ravensbrück guinea pigs” (human experimentation)’; ‘Writing a documentary commentary/an essay’; ‘Herta Oberheuser’; ‘The Nuremberg Medical Trial and the historiography on Nazi medicine’; ‘The Nuremberg Medical Trial as a “staged” event’; ‘Karl Brandt’; ‘Recap’)

Undergraduate Dissertation in History (HIS3020; ich betreue und benote 4 in History als first marker (z. B. ‘In the context of the Nuremberg Medical Trial attempts were made to isolate the guilty and plant responsibility upon pathological criminals. Discuss with reference to the coverage of the trial in Allied newspaper articles between 1945-1960’; ‘Conceptualizing Disease Constructs: Re-defining Chlorosis and Pernicious Anaemia in an Aetiological Study of the Progression of their Identities. With use of the previously unseen work of Dr William Edmund Harker M.D., O.B.E.’) und benote 8 als second marker

WS 2012/13 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Approaches to the History of Western Medicine (HIS2078; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 2. Studienjahr; der external examiner schreibt am Ende des Kurses: “This interesting and challenging course seems to have been very effectively taught. It has certainly been very rigorously assessed: the First Marker provides detailed and constructive criticism in his comments, which make life simpler for the moderator and external examiner and which will be of great benefit to the students in improving their work.”

SS 2013 (Newcastle):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel)

WS 2013/14 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Approaches to the History of Medicine (HIS2078; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; Vorlesung mit Seminar für Studierende der Geschichtswissenschaft im 2. Studienjahr); meine Benotungen von Essays und undergraduate dissertations werden von externen Gutachtern als “very fair” eingeschätzt, das Feedback als “helpful”. Ein Student kommentierte zu HIS 2078 “that the readings recommended by you have been very helpful and plentiful and the module in general has been interesting and relatively stress-free to follow.” Eine Studentin schreibt mir am 29.1.2014: “I just wanted to email you to thank you for your emails at the start of the History of Western Medicine module when I joined the module late to help me catch up. I also wanted to say how much I enjoyed this module. I found the lectures and seminars very satisfying and thought the topics were very engaging and left me always wanting to read more. I am very pleased I changed modules, and thank you for making it so enjoyable.”

Reform and Resistance (HIS8105: second-marked einen Essay)

HIS3208: Ich fungiere als ‘moderator’ für dieses Module

Undergraduate Dissertation module in History (HIS3020; team-taught)

SS 2014 (Newcastle):

Undergraduate dissertations in History (HIS3020; team-taught; second marker: ‘“Mental Health Drive”: Stigma and Challenges to Stigma in Representations of Women’s Depression in English Written Media, ca. 1948-1983’; ‘Socio-Cultural Representations of the Pendle Witches since 1850: Reality and myth-making in public history and cultural heritage’)

WS 2014/15 (Newcastle/México-City):

Undergraduate Teaching: Approaches to Western History of Medicine (HIS2078; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 2. Studienjahr; Vorlesungen: ‘Introduction’; ‘“Medical” Invectives (case-study: Petrarch’s invective against physicians, mid 14th century)’; ‘“Medical” Textbooks (case-study: anatomy, Andreas Vesalius, De Fabrica, 1543)’; ‘“Medical” Commentaries (case-study: Lazaro de Soto’s commentary on the Hippocratic Places in Man, 1594’; diese Vorlesung übernimmt meine damalige Doktorandin Brianne Preston); ‘“Medical” Observationes (case study: Pieter van Foreest, mid-16th century)’; ‘“Medical” Illustrations (case-study: Rembrandt’s Anatomy Lesson of Dr Tulp, 1632)’; ‘Essay Writing’; ‘“Medical” Fiction (case-study: Thomas Mann, Death in Venice, 1912)’; ‘“Medical” Trial Records (case-study: Nuremberg Medical Trial, 1946-1947)’; ‘“Medical” Films (case study: documentary on Robert Jay Lifton, 2009)’; ‘Recap and Questions and Answers’; 44 Studierende)

Undergraduate Dissertation Module (HIS3020; team-taught; ich betreue und benote 5 Projekte)

Die Woche (18.-29.10.2014), in der mich Brianne Preston in meiner Vorlesung vertritt, verbringe ich auf Einladung des Instituts für Geschichte und Philosophie der Medizin an der Universidad Nacional Autónoma de México vom April in México City und gebe dort einen Master course in ‘Hippocratic Medicine’ im Rahmen der Graduate Studies in Medical, Odontological & Health Sciences: 20.10.2014: ‘The Hippocratic Oath in its ancient context’; 21.10.2014: ‘Histories of the Hippocratic Oath’s reception’; 22.10.2014: ‘The Hippocratic Letters in their ancient context’; 23.10.2014: ‘The Hippocratic Letters and the History of Melancholy’

SS 2015 (Newcastle):

Forschungsfreisemester

Undergraduate Dissertation Module (HIS3020; team-taught; ich betreue und benote 5 Projekte)

WS 2015/16 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Approaches to the History of Medicine (HIS2078; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 2. Studienjahr). Der external examiner schreibt in seiner Evaluierung dieses Modules : “This course clearly stretched the students well, with a fuller range of marks justly explored than for some other modules. Comments on written work engaged, helpful and interesting. Happy to confirm.”

WS 2016/17 (Newcastle):

Some teaching relief due to some funding from the Pro-Vice Chancellor

Undergraduate Teaching: Approaches to the History of Medicine (HIS2078; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaft im 2. Studienjahr; Vorlesungen: ‘Introduction’; ‘“Medical” Observationes (case study: Pieter van Foreest, mid-16th century)’; ‘“Medical” Textbooks (case-study: anatomy, Andreas Vesalius, De Fabrica, 1543)’; ‘“Medical” Illustrations (case-study: Rembrandt’s Anatomy Lesson of Dr Tulp, 1632)’; ‘“Medical” Invectives (case-study: Petrarch’s invective against a physician, mid 14th century)’; ‘“Medical” Fiction (case-study: Thomas Mann, Death in Venice, 1912)’; ‘“Medical” Fiction (case-study: Thomas Mann, Death in Venice, 1912)’; ‘Essay Writing’; ‘Patient record I (case study: Egon R., Waldniel, 1943-1944)’; ‘Patient record II (case study: Egon R., Waldniel, 1943-1944)’; ‘“Medical” Trial Records (case-study: Nuremberg Medical Trial, 1946-1947)’; ‘“Medical” Films (case study: documentary on Robert Jay Lifton, 2009)’; ‘Recap and Questions and Answers’).

SS 2017 (Newcastle):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel)

WS 2017/2018 (Newcastle): Ab 1.11. nur noch 80% einer vollen Stelle

Moderation von HIS2114 (10 essays).

WS 2018/19 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Approaches to the History of Medicine (HIS2078; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Geschichtswissenschaften im 2. Studienjahr; 39 Studierende. Eine Studentin aus Neuseeland an mich am 24.3.2019: “Thank you for the feedback on my final essay …. I wanted to send such an email after I knew you had marked the essays so there would be no doubt of my intentions. I hope you never tire of teaching this illuminating course. It is a great course for learning about a niche discipline and because you taught us from your own experience. Thank you ever so much for what you contributed to my exchange semester. Never have any of my spontaneous decisions paid off so nicely.”

SS 2019 (Newcastle):

Undergraduate dissertation in History (HIS3020; second marker of ‘Challenges to Gender and Rules by the VAD’)

HIS8109 (ich fungiere als second marker eines Essays)

WS 2019/20 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Approaches to the History of Medicine (HIS2078; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; 30 Studierende; Vorlesungen: ‘Introduction – “Medical” Invectives (case-study 1: Petrarch’s invective against a physician, mid-14th century)’; ‘“Medical” Observationes (case study 2: Pieter van Foreest, mid-16th century)’; ‘”Medical” Textbooks (case-study 3: anatomy, Andreas Vesalius, De Fabrica, 1543)’; ‘“Medical” Illustrations (case-study 4: Rembrandt’s Anatomy Lesson of Dr Tulp, 1632)’; ‘How to write a documentary commentary and an essay’; ‘“Medical” Fiction I (case-study 5: Thomas Mann, Death in Venice, 1912)’; ‘“Medical” Fiction II (case-study 5: Thomas Mann, Death in Venice, 1912)’; ‘“Patient record” I (case study: Egon R., Waldniel, 1943-1944)’; ‘“Patient record” II (case study: Egon R., Waldniel, 1943-1944)’; ‘“Medical” Trial records (case-study: Nuremberg Medical Trial, 1946-1947)’; ‘“Medical” Films (case study: documentary on Robert Jay Lifton, 2009)’; ‘Recap and Questions and Answers’; Workshop; Optional drop-in hours.

HIS3219 (ich fungiere als moderator)

WS 2020/21 (Wolfenbüttel):

Forschungsfreisemester

WS 2021/22 (Newcastle):

Da meine KollegInnen in History im Rahmen einer sogenannten Reform des Undergraduate Teaching mein bewährtes und beliebtes Module ‘Approaches to the History of Medicine’ (HIS2078) abschaffen, werde ich genötigt, eine Version des Modules ‘Reading History’ (HIS3000) zu übernehmen. In HIS3000 soll man mit einer Handvoll Studierenden ein ganzes Semester einer einzigen Monographie widmen. Die immerhin kann ich selbst aussuchen. Mit Rücksicht auf die geschichtswissenschaftlichen, aber nicht medizinhistorischen Interessen der Studierenden wähle ich Gumbrecht, Hans Ulrich, In 1926: Living at the edge of time, Cambridge, Mass., London: Harvard University Press, 1997. In diesem Semester endet meine seit 40 Jahren genossene akademische Freiheit zu unterrichten, was mir beliebt und wie es mir beliebt.

SS 2022 (Wolfenbüttel):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel; verschobenes Senior Fellowship an der Herzog August Bibliothek=matching funding zu dem Forschungsfreisemester im WS 2020/2021)

Undergraduate Dissertation (HIS3020; moderator und Mitbetreuer eines Essays über ‘The Experience of Female Patients on their Breast Cancer Journey between 1840-1870’)

Undergraduate Teaching: Moderation von HIS3203 (sample of 10)

3. für Studierende der Klassischen Philologie

SS 2007 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Greek and Roman Medicine (CAC2045/3045; 20 credits; module leader; für Studierende der Altertumswissenschaften – der Klassischen Philologie, Alten Geschichte und Archäologie – im 2. und 3. Studienjahr)

SS 2008 (Newcastle):

Postgraduate Teaching: Skills of Scholarship (CAC8000; 10 credits; Methodologieseminar; team-taught für Studierende im Master-Studiengang Medizingeschichte und in dem der Altertumswissenschaften)

SS 2009 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Greek and Roman Medicine (CAC3045/2045; Vorlesung mit begleitenden Seminaren und independent study groups; Exkursionen in das Department of Anatomy an der Medical School in Newcastle und in die Robinson Library, Special Collections; 20 credits; module leader; für Studierende im dritten bzw. zweiten Jahr ihres altertumswissenschaftlichen Bachelor-Studiums; die freien, anonymen Kommentare der evaluierenden Studierenden lauten “Very interesting, brings to the front a very moral argument”; [the visit to the Anatomy Department was] “very informative, brought the subject to life, so to speak”; [I enjoyed the presentations in the Robinson Library] “very much so, 1st hand look at the books we learn about”; [How to improve the module] “Have more than 1 seminar every two weeks”)

WS 2009/10 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC2045/3045; module leader; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; für Studierende der Altertumswissenschaften im 2. und 3. Studienjahr)

WS 2010/11 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC 2045/3045; module leader; Vorlesung mit begleitenden Seminaren für Studierende der Altertumswissenschaften im 2. und 3. Studienjahr)

WS 2011/12 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: The long shadow of Melancholy (CAC3056; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Altertumswissenschaften im dritten Studienjahr; Vorlesungen: ‘Introduction’; ‘The birth of “melancholia” (black bile) as one of the body’s humours in the Hippocratic treatise On the Nature of Man and of the disease entity “melancholia” in the Hippocratic treatise Aphorisms’; ‘The emergence of a nobilitated “melancholia generosa” as the humoural disposition of the genius in the ps.-Aristotelian Problema 30,1’; ‘Towards a bipolar disorder: “Melancholia” and “Mania” in Aretaeus of Cappadocia’; ‘The most celebrated ancient author on melancholy: Rufus of Ephesus’; ‘Towards a melancholic temperament: The contribution of the Corpus Galenicum’; ‘The systematization of melancholy in the medical encyclopedias of Oribasius, Aetius, and Paul of Aegina and further developments in Paul Nicaea’; ‘Receptions of ancient and early medieval notions of melancholy in early modern medicine’; ‘Receptions of ancient and early medieval notions of melancholy in early modern philosophy’; ‘Receptions of ancient and early medieval notions of melancholy in early modern fiction and fine art’; ‘Questions and Answers’)

Supervision von 7 undergraduate dissertations in History (HIS3020) und Classics (CAC3000)

SS 2012 (Newcastle):

Undergraduate Dissertation in Classics/Classical Studies (CAC3000; ich betreue und benote 2 als first marker (‘A comparison of Problema XXX.1 on melancholy with the extant fragments of Rufus’ treatise On Melancholy’ und ‘Compare and analyse the written evidence available for Roman elite funerals and the funerals of Plebeian citizens throughout the Common Era’) und benote 6 als second marker.

WS 2012/13 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC2045/3045; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Altertumswissenschaften im 2. bzw. 3. Studienjahr; Vorlesungen: ‘Introduction: Exploring our gut feelings about the human dead body’; ‘Human dissection as a cultural practice, the understanding of which requires a multi-disciplinary approach’; ‘Anatomical thought experiments of the pre-Socratic natural philosophers’; ‘Anatomical knowledge in the Hippocratic Corpus (in pre-Herophilean treatises)’; ‘Herophilos and human dissection’; ‘Erasistratos and humnan dissection’; ‘Reverberations of the anatomical revolution in the Hippocratic Corpus (in post-Herophilean treatises)’; ‘Galen, the devoted anatomist and would-be dissector of human corpses’; ‘Vesalius and the triumph of human dissection’; ‘How to write an essay’; ‘Visit to the Anatomy Department’; CAC3045: 20 Studierende; CAC2045: 27 Studierende; die freien Kommentare der Studierenden auf den Evaluationsbögen lauten: “Wide scope and relations to other areas of history; visit to the Anatomy Department helped greatly to develop broader understanding of module issues; hands-on practical session was highly relatable to antiquarian dissection”; “Well structured; enjoyable content; essay word limit reasonable”; “broad spectrum of topics”; “questions given out with sufficient time to get help; power points sent to us; very helpful, if we need it”; “interesting content; trip to morgue; good lecturer”; “useful class trip; engaging seminars with plenty of class participation”; “trip to anatomy lab; questions released early to give time for preparation / relevant background reading; handout of useful texts was really good”; “The content is very interesting and the visit to the medical school was a good experience; Dr Rutten was very helpful with any questions we had about the lectures/essays”; “the visit to the Anatomy Department was extremely interesting; Dr Rutten is very passionate about his topic”; “interesting field trip to Anatomy Department; Rutten is a nice guy and clearly very enthusiastic about the topic”; “visit to the Anatomy Department; big choice of essay questions”; External Reviewer über CAC3045: “Wider range of marks, inc. some firsts.”). Eine Teilnehmerin schrieb mir Ende 2014 zu CAC2045/3045 2012/13: “You may remember me from your Human Dissection in Antiquity module two years ago! I’m currently studying for my MA in Classics at UCL, but I hope to go on to a PhD and I’ve been thinking about applying to come back to Newcastle. Your module really sparked an interest in history of medicine for me, which has since developed into a fascination with mental illness in the ancient world. I have a few ideas of how I could perhaps take this further and I wonder if it might be something you’d be interested in supervising.”

SS 2013 (Newcastle):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel)

WS 2013/14 (Newcastle):

Undergraduate Dissertations in Classics/Classical Studies (CAC3000; team-taught)

SS 2014 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC2045/3045; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Altertumswissenschaften im 2. bzw. 3. Studienjahr)

Undergraduate Dissertation in Classics/Classical Studies (CAC3000) und Archäologie.

WS 2014/15 (Newcastle/México-City):

Undergraduate Teaching: The long shadow of melancholy (CAC3056; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Altertumswissenschaften im 3. Studienjahr; 22 Studierende; ein Student fand CAC3056 “both engaging and interesting”).

SS 2015 (Newcastle):

Forschungsfreisemester

Ich betreue undergraduate dissertations in Classics/Ancient History (CAC3000)

WS 2015/16 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC2045/CAC3045; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Altertumswissenschaften im 2. und 3. Studienjahr; “in der Evaluation geben Studierende folgende freie Kommentare anonym zu Protokoll: “Dr Rütten has made this module the most enjoyable, interesting and generally well done module I feel I have yet taken at university”; “One of my favourite lecturers in my three years here”; “Very helpful, offering advice and support when needed”; “The topic is very interesting, and the teacher explains issues very well”; the best feature of the module was “the opportunity to visit the anatomy lab, which enabled me to put the information we were receiving into context and helped me massively; although I thought it seemed unnecessary before the trip, afterwards I really did see how vital it was to my understanding of most of the reading we did”)

Undergraduate Dissertations in Classics/Classical Studies und Ancient History (CAC3000)

SS 2016 (Newcastle):

Undergraduate dissertation in Classics/Classical Studies (CAC3000) und Ancient History (CAH3000)

WS 2016/2017 (Newcastle; some teaching relief due to some funding from the Pro-Vice Chancellor):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC2045/CAC3045; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader)

SS 2017 (Newcastle):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel)

WS 2017/18 (Newcastle; ab 1.11. nur noch 80% einer vollen Stelle)

WS 2018/19 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC3045; Vorlesung mit begleitenden Seminaren und Drop-in Surgeries; module leader; für Studierende der Altertumswissenschaften im 3. Studienjahr; 11 Studierende, nachdem die Classics/Ancient History section beschlossen hat, dass dieses Module nur noch für Studierende im 3. Studienjahr angeboten werden soll. Am 9.1.2019 besuchen wir das Anatomy Department der Newcastle University, um an fünf Stationen (Gehirn, Herz, Uterus, Hand und Ganzkörper) menschliche Anatomie zu studieren. Vorlesungen: ‘Introduction – Religious obstacles to the emergence of human dissection’; ‘Cultural and epistemological obstacles to human dissection in Classical and Hellenistic Times’; ‘Zootomy/comparative anatomy (Alcmaeon, Hippocratic Corpus, Aristotle, Praxagoras)’; ‘Herophilus and human dissection/human vivisection’; ‘How to write a documentary commentary and an essay’; ‘Erasistratus and human dissection’; ‘Reverberations of the anatomical revolution (Ps.-Hippocrates, Celsus, Tertullian)’; ‘Rufus of Ephesus and the taboo of human dissection’; ‘Galen, the devoted anatomist and would-be dissector of human corpses’; ‘Vesalius and the break-through of human dissection (without human vivisection)’; ‘Imagining human dissection: Rembrandt’s The Anatomy Lesson of Dr Tulp, 1632’; ‘Recap and Questions and Answers’.

Researching the Classics (CAC2001; module leader in sem. 1; team-taught; mein Anteil beträgt 12 Stunden und die Betreuung und Benotung von 80 Mini-Essays)

Co-supervision eines MLit Studenten (CAC 9001)

Auf die Frage nach meiner “Personal Career”, die mir im Rahmen meiner Personal Development Review mit meinem line manager am 10.1.2019 routinemäßig gestellt wird, antworte ich: “Remain a good, inspiring, approachable and helpful teacher who challenges students, slows down mark inflation, can tell the difference between good and bad teaching, practices research-led teaching, spends more time on assignments than the workload model requires, provides fair feedback, refuses spoon-feeding of students and treats them as adults.”

SS 2019 (Newcastle):

Co-supervision eines MLit Studenten (CAC9001).

WS 2019/20 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC3045; Vorlesung mit begleitenden Seminaren; module leader; für Studierende der Altertumswissenschaften im 3. Studienjahr; 30 Studierende; documentary commentary von 1000 Wörtern, der für 25% der Gesamtnote zählt, plus Essay von 3000 Wörtern, der für 75% der Gesamtnote zählt; Programm: ‘Introduction – Religious obstacles to the emergence of human dissection’; ‘Cultural and epistemological obstacles to human dissection in Classical and Hellenistic Times’; ‘Herophilus and human dissection/human vivisection’; ‘Galen, the devoted anatomist and would-be dissector of human corpses’; ‘How to write a documentary commentary and an essay’; ‘Erasistratus and human dissection’; ‘Zootomy/comparative anatomy (Alcmaeon, Hippocratic Corpus, Aristotle, Praxagoras?)’; ‘Rufus of Ephesus and the taboo of human dissection’; ‘Vesalius and the break-through of human dissection (without human vivisection) I’; ‘Vesalius and the break-through of human dissection (without human vivisection) II’; ‘Imagining human dissection: Rembrandt’s The Anatomy Lesson of Dr Tulp, 1632’; ‘Recap and Questions and Answers’. Wöchentliche einstündige Seminarsitzungen; 2 Drop-in surgeries im Verlauf des Semesters; Besuch des Anatomy Department der Newcastle University, um an fünf mit Prosektoren bestückten Stationen – Gehirn, Herz, Uterus, Hand und Ganzkörper – menschliche Anatomie zu studieren)

Undergraduate Teaching: Researching the Classics (CAC2001; module leader in sem. 1; 15 Studierende; team-taught; ich unterrichte: ‘Introduction & “Hippocratic Oath”, lecture 1’; ‘“Hippocratic Oath”, lecture 2: Classicists’ attempts to recover “the” “Hippocratic” “Oath”: Papyrus fragment(s)’; ‘“Hippocratic Oath”, lecture 3: Manuscripts of the “Hippocratic Oath”’; ‘“Hippocratic Oath”, lecture 4: Editio princeps of the “Hippocratic Oath”; ‘Hippocrates seminar: Interpretation of the “Hippocratic Oath”: Integrating evidence into argument’); ein Student schrieb: “I am hugely grateful and thankful for the compassion and kindness that you have shown to me in your teaching for CAC2001 this year.”

Undergraduate Dissertation in Classics/Classical Studies (CAC3000; 8%)

WS 2020/21 (Newcastle):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel)

WS 2021/22 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: Human Dissection in Antiquity (CAC3045; module leader; 11 Studierende; da nur fünf Studierende Interesse an dem jährlichen Ausflug ins Anatomy Department der Newcastle University bekunden, sage ich die Exkursion zum ersten Mal seit Bestehen des Modules ab).

Researching the Classics (CAC2001; module leader in sem. 1; 16 Studierende)

Undergraduate Dissertation in Ancient History (CAH3000; 4 als second Marker)

Undergraduate Dissertation in Classics/Classical Studies (CAC3000; 1 als second Marker)

Postgraduate Teaching: Ancient Cultures in Context (CAC8001; MA Classics and Ancient History; team-taught; ich unterrichte 4 Stunden zum Thema ‘Intertextuality and Reception Theory I und II’ und betreue den Essay ‘Exploring the metamorphosis of Narcissus using reception theory’

SS 2022 (Wolfenbüttel):

Forschungsfreisemester (Wolfenbüttel; Senior Fellowship an der Herzog August Bibliothek=matching funding zu dem Forschungsfreisemester im WS 2020/2021).

Dissertation in Ancient History (CAH3000; second marker)

4. für Studierende der Medizin

SS 1990 (Münster):

Kursus der Medizinischen Terminologie (Lateiner-Kurs)

WS 1990/91 (Münster):

Kursus der Medizinischen Terminologie (Lateiner-Kurs)

SS 1991 (Münster):

Kursus der Medizinischen Terminologie (Lateiner-Kurs)

WS 1991/92 (Münster):

Kursus der Medizinischen Terminologie (Lateiner-Kurs)

SS 1992 (Münster):

Kursus der Medizinischen Terminologie (Lateiner-Kurs)

WS 1992/93 (Münster):

Kursus der MedizinischenTerminologie (Lateiner-Kurs)

WS 1993/94 (Münster):

Kursus der Medizinischen Terrninologie (Lateiner-Kurs)

SS 1994 (Münster):

Kursus der Medizinischen Terminologie (Nichtlateiner-Kurs)

WS 2004/05 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: History of Classical Medicine (Special Study Component für Studierende der Medizin im 4. Studienjahr).

WS 2005/06 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: History of Classical Medicine (Special Study Component für Studierende der Medizin im 4. Studienjahr)

WS 2006/07 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: History of Medicine from the Classical World to the Present Day (Special Study Component für Studierende der Medizin im 4. Studienjahr)

WS 2007/08 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: History of Medicine from the Classical World to the Present Day: Melancholy in (early) modern psychopathology (Special Study Component für Studierende der Humanmedizin im 4. Studienjahr)

WS 2008/09 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: History of Medicine from the Classical World to the Present Day (Special Study Component; für Studierende der Humanmedizin im 4. Studienjahr)

SS 2010 (Newcastle):

Undergraduate Teaching: History of Medicine (sechswöchige Special Study Component für Studierende der Humanmedizin im 4. Studienjahr)

5. für Studierende der Archäologie

Alle unter 3. genannten Veranstaltungen mit dem Code CAC3045 und CAC2045, außerdem Betreuung von undergraduate dissertations in Archäologie (ARA3003), so z.B. im SS 2015 und SS 2018 (Newcastle), an dessen Ende mir eine Studentin, deren Dissertation über Trepanation ich betreut und benotet hatte, schrieb:

“I just wanted to say the biggest thank you in the world for everything that you have done for me this year. I am absolutely indebted to you for your support and advice which you have given me on my dissertation. You have truly been an inspiration on my project and without your motivating enthusiasm I would never have achieved anywhere near the standard and the depth within my dissertation that I managed to achieve. It was important for me to let you know how much your hours which you invested in me meant to me, and I wanted you to know how unbelievably grateful I am. Because of your help I think I have now achieved a first class degree overall, about which I am totally ecstatic… Once again thank you so much for everything you have done for me and above all your patience!”

6. für Studierende der Musiktherapie

SS 1991-SS 1994 (Münster):

Lehrauftrag der Medizinischen Fakultät der Westfälischen Wilhelms-Universität über Musiktherapie (4 Semesterwochenstunden).

SS 1991: Einführung in die Medizin für Studierende der Musiktherapie I und II (4 Semesterwochenstunden; Arbeitszeit durfte nicht angerechnet werden auf die Arbeitszeit im Rahmen der Tätigkeit als wiss. Angestellter am Institut für Theorie und Geschichte der Medizin; 38 Std. im Zeitraum vom 23.4.-10.7.1991)

WS 1991/1992: 42 Std. im Zeitraum vom 22.10.1991-5.2.1992

SS 1992: 38 Std. im Zeitraum vom 24.4.-11.7.1992

WS 1992/1993: 40 Std. im Zeitraum vom 20.10.1992-27.1.1993

SS 1993: wegen Stipendiums am Centro Tedesco di Studi Veneziani in Venedig als Blockseminare: 3 Std. am 29.4., 6 Std. am 9.7., 8 Std. am 10.7., 16.7. und 17.7.1993

WS 1993/1994: weil der Blockunterricht von den Studierenden begrüßt wird, wird er teilweise beibehalten: 2 Std. am 19.10. und 20.10.1993, jeweils 8 Std. am 3.12., 4.12.1993, 28.1. und 29.1.1994

SS 1994: insgesamt 4 Std. im April, 2 Std. im Juni und 18 Stunden im Juli

7. für Studierende der Physiotherapie

1.1.1999-31.8.1999 (Braunschweig):

Freiberuflicher Dozent für die theoretische medizinische Ausbildung (Sportmedizin, Chirurgie) von PhysiotherapeutInnen an der Berufsfachschule für Physiotherapie des Instituts für Weiterbildung in der Kranken- und Altenpflege (IWK) im Bildungswerk der DAG e. V.

1.8.2000-31.5.2001 (Braunschweig):

Freiberuflicher Dozent für die theoretische medizinische Ausbildung (Pädiatrie, Innere Medizin) von PhysiotherapeutInnen an der Berufsfachschule für Physiotherapie des Instituts für Weiterbildung in der Kranken- und Altenpflege (IWK) im Bildungswerk der DAG e. V.

8. für Studierende der Musikwissenschaft

WS 1987/88 (Bonn):

Tutorium für Harmonielehre am Musikwissenschaftlichen Institut der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn am 30.10., 6.11., 13.11., 20.11., 27.11., 4.12., 11.12., 18.12.1987 und 8.1., 15.1., 22.1., 29.1.1988

9. für InstrumentalschülerInnen (Klarinette) im Einzelunterricht

1.1.1979–31.12.1981 (Krefeld):

Mit Sondergenehmigung des Regierungspräsidenten unterrichte ich als nebenberuflicher Klarinettenlehrer an der Musikschule der Stadt Krefeld. Dienstzeugnis vom 24.6.1982: “Herr Rütten zeigte besonders pädagogisches Geschick und verstand es, seine Schüler zu motivieren und konnte viele Erfolge verzeichnen. Er hat sich sehr bemüht um die Organisation innerhalb der Schule, besonders in der Notenbücherei.”